美国高考SAT甩出高考英语多远？

首先，与高考英语相比，SAT为考生提供了更多的机会，考试设计也更加严谨，主要体现在：考题难度分级；加试环节测试试题难度，保证试题的稳定性和公正性；做错扣分原则，杜绝侥幸心理；采取相对分数制，原始分最后转化为相对分，相对分直接反映该考生在整体中的位置，其结果更为直观，也便于多次考试横向比较。

其次，SAT没有明确的考试大纲，却能保持相对的稳定性，进一步说明SAT考察的是能力而非知识。与之相反，高考英语不仅有明确的考纲，而且具体到每个知识点。其优点是为老师和学生明确了备考方向，缺点是助长了功利化的风气，许多学生的英语学习受到这些知识点的极大局限。

另一方面，两个考试针对的对象不同，其考察内容也各有偏重。比如，SAT主要针对英语为母语的高中生，测试重点为阅读和写作(包含语法)，学术性较强；高考英语主要针对以英语为外语的学生，以沟通英语为主，测试内容包括语音，听力，语法，完形填空，阅读和写作。

英语并非一门知识型学科

作为语言的一种，英语最突出的属性有两种：文学性和实用性。对于国内大部分学生来说，实用性诉求远高于文学性。而作为高中生英语学习的测试终端，高考既不体现语言的实用性也不彰显其美感，而是把英语作为一种知识来考察，这从一方面降低了学生学习的积极性，另一方面也给广大老师和学生一种错觉，以为英语就是一门知识型学科。

SAT则相反，其语法部分解决的是学生写作过程中遇到的实际问题，阅读部分强调学生的批判性思维能力，同时也注重文学性的考察，写作部分则鼓励学生大胆地思考，提出自己的新观点，照顾到了英语语言的特点，也符合学生的基本诉求，值得借鉴。

高考英语对学生的要求是否合理？

任何一种学习过程都会涉及认知，欣赏，评价和应用这几个阶段。其中认知为最低级，其次为欣赏和评价，应用为最高级。从上文中可知，高考英语对学生的要求大部分仅仅停留在“是什么”(即认知，如语法只是考察简单知识点而非整体句子结构，阅读文章也大部分为说明文，对学生也仅是要求提取客观信息)，而从来不问“为什么”(欣赏与评价)。

诚然，对中国学生来说，英语的确是一门外语，但在长达十年的学习过程里，英语学习不应该一直局限于认知阶段。与此同时，社会对学生的要求也并不停留在认知，相反，更强调其用英语评价分析的能力和实际运用能力，而中国学生在SAT考试上的成功，也证明了只要加以足够的训练，不论是批判性思维能力还是英语实际运用能力，都能得到大幅度提升。

这里并不是说，每个学英语的中国学生都要学习SAT，而是说批判性思维能力和英语实际运用能力的培养应该纳入正常的英语教学体系中，也应该在标准化考试(即高考)中体现出来。

标准化考试一般以客观题为主导，这一方面保证了考试的公正性也降低了阅卷的难度，另一方面大大降低了对考生实际应用能力的考察，考生也有了投机取巧的可能。从这个意义上说，标准化考试不应该作为评价学生的唯一标准。