SAT高分被退学？盘点留美的4种“水土不服”

2014年09月25日10:58 来源：小站整理: 参与（0）阅读（5386）

摘要：最近的一份数据显示，在美国留学的不少学生中，尤其是在美国攻读本科的学生被学校劝退或者辍学的比例达到了25%，这是一个十分高的比例数字，这里的学习包含了如哈佛、耶鲁等知名高校。这种被劝退的现象已经引起了人们的关注，我们在思考为何会有这种情况发生的同时也需要思考考生自身的问题。而据我们得知，在这些学生中有不少考生是曾经的SAT高分得主。

一份美国常青藤盟校的数据显示，进入哈佛、耶鲁、哥伦比亚等14所名牌大学的中国留学生辍学率为25%，中国学生的退学问题引发了大量关注。

中国学生被退学现象由来已久，在《纽约时报》2011年发表的一篇名为《中国难题》的报道称：有5%的中国学生在大一课程开始前，就已从语言课程中退学。

还有这样一组数据：2009年杜克大学共招收了14位中国大陆本科学生，在2010开学第一天的课堂里，只有8位如期出现在了课堂上，其余6位学生因为考试不及格、或学习无法达到学校要求，被学校劝退。耶鲁大学台湾校友会第一副会长张恒瑞也在某次采访中提到：“据我所知，哈佛大学12年录取约8、9名中国学生，有2位中国学生因为无法适应哈佛的竞争环境，选择退学或转学。耶鲁同年录取了约13名中国学生，约有3位学生选择退学或转学。”

为了解中国学生辍学的真实情况，我们探访了多家机构，发现辍学学生比例虽没有25%那么夸张，但几乎每位资深顾问都遇到过很多退学学生。

重庆某中学的学生李延就因为成绩问题被学校退学。李延当年以2230分的SAT成绩被美国加利福尼亚大学洛杉矶分校经济学院录取。然而，同年5月，他就被该大学以学习能力与SAT成绩不符退学，被迫转入当地一所社区学校就读。反观他的成绩单，上半学期选修的四门会计、市场营销、金融和管理课程，最终全挂，致使他结束了美国本科学习的生涯。

要知道在美国，学校强制退学的标准是GPA未达到2.0，李延就是因为成绩问题最终被强制退学。但还有一些GPA高于2.0的学生也选择了主动退学，这就让人不得不究其原因。

那么，中国学生辍学美国大学到底有哪些原因？如何才能避免？被退学之后怎么办？让我们来看看几位教育资深人士怎么说。

语言未达要求、学习习惯不好

“我遇到过学生出国读书然后被退学回来的情况，这些学生大部分都是出国之前基础就不太好。”

他们有两个共同点：

第一，他们出国比较仓促，语言还没有达到学校的标准，到那边之后还需要念语言学校。而在语言学校学习的同时，他们有些还会选修大学的课程，经常会有因为粗心大意错过考试这样的情况发生；他们对教授讲的内容理解也不够深透，课后不知道如何复习，查找资源，面对开放式的考试，就很难考到合格的分数。

第二，这类学生的自我管理能力不好，说白了就是学习习惯不好。他们在国内念高中的时候也经常会上课不专心、不交作业、逃课，进入大学之后，变本加厉，以为进了大学就一定可以毕业了。在这种情况下，这些的学生就很容易遭到“宽进严出”的美国大学“劝退”。

所以，为了避免这样情况的发生，首先最重要的就是提高学生本身的语言能力，这个是可以依靠外部措施实现的；但学生的学习习惯就只能依靠他自己的努力了，在出国之前要让学生对国外大学的学习情况有充分认知，让他意识到良好学习习惯的重要性。

课业繁重、课堂授课模式不适应

“有很多学生因为承受不住课业压力退学。本科教育是美国教育的核心之一，难度较高，光语言达标是不够的。”

一般来说，美国大学一个学期学习四门课左右，每门课都会有中考、期末考，还要写综述性文章、作陈述性报告，还会有随机的课堂测试、团队作业等等。虽说四门课并不算多，但是美国大学的作业量非常大，如果你的学校还是三学期或是四学期制的，那基本上就没有休息时间了。长期如此繁重的学业之下，就会有无法顶住压力的学习出现，他们就会自暴自弃，翘课、不交作业，更有甚者会去吸大麻。

还有一点，美国大学上课的方式是非常不同的，比较开放。老师会问你观点A、观点B哪个好，而正常的中国学生只是会选择，但老师更期待看到的是观点C，美国大学希望学生有自己的观点，并且能够自圆其说，为自己的观点作分析研究。

很多时候，中国学生也不愿意回答问题，一方面是害怕口音被人嘲笑，另一方面也是害怕说错。所以一到老师提问就把头埋的很低，久而久之，老师就会自动忽略掉这些学生。又加上本来就不爱问问题，那他的平时分数就会很低，学习效率也不高，考试就会经常通不过。

这种心理状态的转变是需要很长时间的，所以个人建议，从国内开始就是思考教育模式的转变。

“在美国读大学的时候，不要害怕讲出错误的答案，课堂参与非常重要，我在哈佛念书的时候，遇到很多被大学退学的，其中不乏常春藤名校的学生。”有专家说道。

和许多中国学生一样，我从小也是经历中考、高考，在比拼分数的竞争考核体系中成长起来的，对于考试颇有心得、游刃有余。但是，刚进入哈佛，尤其是在竞争激烈的商学院中，在长达半年的时间里，我也曾经感到不适应。

举个例子，在国内学校的课堂中，常常是老师讲解理论知识和习题，学生记笔记，以单向授课为主，每学期末的考试是衡量学生的主要标准。但国外则截然不同，教师采取的是引导式的互动教学法，通过让学生独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力。在哈佛的成绩考核体系中，课堂参与与期末考试或论文各占50%的成绩。

我发现，当老师组织大家讨论时，那些在欧美教育体系中成长起来的学生一个个都踊跃发言，而我，刚开始时却总是插不上话。

事实上，我不是不愿回答，但很多时候，总是想着更好地组织思路，等思考成熟后再发言，本想不鸣则已一鸣惊人，却往往因此错失课堂参与的机会。

在美国读大学的时候，不要害怕讲出错误的答案。

我的导师就跟我说过：“其实你的发言不必做到最全面或最有深度，有时候，你的一、两句话，可能也会抛砖引玉，引发大家思考。”确实，仔细想来，那些美国学生说的难道就是真知灼见吗？那些想法有时非常天马行空，但他们敢说、愿意分享，这恰恰是西方课堂表现考核中，最为看重的一点。